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6场半全场随机 www.bbubw.icu 第一提案者:王德光

   信息技术和理化实验进入中考的改革思路是“一考、两开、三靠近”。 所谓“一考”就是改革全省中考制度。从2015年起全省中考增加理化实验操作考试,考试分值10分; “两开”是指全省中小学都必须按照课程标准开全实验,每学期学校要公示所有的实验课程,让学生知道应该上哪些实验课;有条件的学校要开放实验室,学生可以在课余时间申请使用实验室,做自己感兴趣的实验。“三靠近”是让教学仪器尽量地靠近教师、靠近学生、靠近教室。从改革的思路上来是很好的事物,
    我省在中考中加试理化实验操作和信息技术的目的之一是发挥好招生考试的正确导向作用,引导学校全面加强教学设备的管理使用,开齐开全理化实验操作和信息技术课程,培养学生的实践动手能力和创新意识,全面提升中小学校的教学水平和学生的综合素质。
    中考命题要严格遵循义务教育课程标准的要求,充分考虑教学情况、义务教育课程改革情况、教材使用情况,最大限度地求同避异,充分体现义务教育课程改革“平稳过渡,循序渐进”的基本原则。但是在2015年中考理化试验和信息技术试水后,以“2015年山西中考命题”为关键字,可以在百度学术中搜索到的相关论文共3249篇,但是理化实验和信息技术的考试结果的分析和评论在有关杂志、网站、媒体上鲜见,这即说明了整个考试过程的模糊性,又说明了关于考试过程的细节与结果,政府部门并未向全省全社会主动进行公开剖析,对以后学校和老师的教学没有指导和引导意义。
    经调查访问后,了解到:
    (一)关于中学信息技术和理化试验课程存在着以下问题:
    1、相应学习的硬件条件还不完备
    为了加强理化实验和信息技术在中小学的推广和普及,虽然政府和教育部门做了积极地工作,拨出了专项资金,投入大量人力物力建立相关设施。但是,山西省是一个大省,地区差异大,由于基础薄弱,地区之间,学校之间的硬件差距仍然很大。一些学校的设施设备数量和质量还不足以满足学生日常学习的需要;也有些学校设施齐备但由于相关课程设置不足,日常极少对学生开放;一些实验需要耗材,学校没有资金去购买,学生个人缴纳费用又不合法;学习后的练习需要学生自己购置设备或通过补习班进行,加重了学生的经济负担,与9年制义务教育的大原则不符。
    2、有关实验教师的数量和资质参差不齐
    我省有数千所初级中学,即使是在省会城市太原,不少初中学校的专职实验教师和信息技术教师也未能配备齐全。据了解,太原市大约有五分之四的学校配备了标准化的实验室,但是有四分之三的实验室没有配备专业的实验教师和设备维护人员。有的即使在岗,也是由相关课程的老师来担任,缺乏相应的上岗培训。专任教师的匮乏和学校教学经费的短缺,严重制约了各学校这两门课程的开展,导致的后果是90%的学校是学生仅仅为课本上的实验进过实验室;而剩下的超过10%的学校学生连实验都没进过。
    (二)信息技术和理化试验作为中考科目存在以下问题:
    1、考试规则的设置不够合理及考察的内容难度系数设置不合理
    理化实验抽签考核方案缺乏公平。物理与化学两个学科的特点不同,学生抽取其一应考,增加了考试的不公平性。以理化实验为例:由于学科特点(化学实验的操作更琐碎,要求更细致、严苛),因此,抽取化学实验的考生面临的失分点明显多于抽取物理实验的考生。造成其满分率远远低于抽取物理实验的考生。比如,抽中溶液配制的轻松得满分,抽中质量守恒的想拿满分就是难上加难。
    信息技术各试题之间的难易程度不一,增加了考试的不公平性。信息技术考试考生需要在规定时间内完成抽取的题目任务,但是,抽取Flash操作任务的考生明显要比抽到word操作任务的考生难度大,在相同时间完成分值相同却难度迥异的试题,大大增加了考试的不公平性,损害了中考的权威性。
    2、考试的范围过大、考核内容过多,增加了学生的课业负担
    《山西省2015年中考理化实验试题命题说明》命题以初中物理、化学新课程标准为基本依据,涵盖了各种版本教材的基础学生实验内容,共命制物理、化学实验操作试题各24道,覆盖了初中物理的光学、热学、力学、电学等各个章节以及初中化学学生需要掌握的多数实验。我省信息技术的命题依据是《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见(试行)》的9个???,其中文件管理、网络基础及应用、信息与信息技术和计算机基础四个??槲吹ザ澜忻?,融合到其他??橹薪?。最终呈现为图像处理、多媒体作品制作、动画制作、电子表格和文字处理5个???,每个???0道题。
    考察内容的增多,难度加大,对学生来说,损失的是时间。大量的时间和精力投入到以后可能终生不用的内容上来。
    相关省市命题考察范围:
    安徽:6个大题中选考一个;
    河南:12道题中抽选一;
    河北:12套题中抽选一套;
    山东:各6个实验中抽选一个;
    海南:只考书本上探究实验的部分;
    厦门:6个大题选做一题。
    针对山西省中考信息技术和理化实验考试存在的问题,特建议如下:
    1、作为考察科目,考察成绩不计入中考总分。学生在日常学习的过程中,完成考察项目,教师根据成绩进行优、良、中、差的等级评定,不进行分值评定。
    2、不统一考试,招生学校根据情况可以加试,加试时间和方法由各招生学校自定。但加试结果不作为录取依据。
    3、作为考察科目,根据实验难易程度,学生可单独或分组完成实验,培养学生分工合作精神。

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